示范性产业学院-----数字营销产业学院
建设方案
一、 建设背景与发展定位
（一）建设背景
1.组建的必要性
《广东省人民政府关于培育发展战略性支柱产业集群和战略性新兴产业集群的意见》（下简称《意见》）中提出到2025年，瞄准国际先进水平落实“强核”“立柱”“强链”“优化布局”“品质”“培土”六大工程，打好产业基础高级化和产业链现代化攻坚战，培育若干具有全球竞争力的产业集群，打造产业高质量发展典范，为“双十”产业集群发展绘出“路线图”。我校数字营销产业学院的办学方向刚好瞄准“十大战略性新兴产业集群”中的“数字创意产业集群”，为提速发展直播、短视频等新业态，培养电子商务高素质技术技能人才。
（2）广东电商产业规模大，增速快
广东省电商交易近年来保持高速增长，并一直位于全国首位。虽然近年来在线上店铺数量上有所减少，但是销售额仍持续增长， 反映出电商整体向着高质量、规模化的方向发展。广州市和深圳市为广东省内销售额和店铺数量最多的两个市，两市的销售额和店铺数量之和已占到全省的一半以上。紧随其后的东莞坐拥产业带，具有各自的品类销售特色。
（3）电商产业发展迅速，迫切需要大批高素质技术技能人才
随着计算机技术、互联网等技术不断发展，电子商务产业在我国快速崛起，其产业涵盖电商平台、电商服务商、工商企业、物流企业等多个领域企业。电商产业成为继IT产业后的又一个经济增长点。同时，广东电商产业人才缺口扩大，电商产业的发展不仅缺乏一般技术人才，更缺乏高端人才，特别是创新型专业人才、熟悉产业运作的运营人才，这使人才问题就成为制约电商产业持续发展的“瓶颈”。据调查，75%以上的企业存在电商人才招聘压力，求职人数已经跟不上岗位的需求；其中，运营、技术、推广、电商物流仍是企业最迫切需要的人才。目前，同时，90后员工已经成为电商企业的主流人员，而且有逐渐扩大化的趋势，他们的激情和创造力正在推动行业的快速发展。
（4）电商高职教育产教融合需进一步深化
多年来，省内电商高职教育一直在相当程度上不能满足市场需求。职业院校对劳动力市场缺乏敏感性，不能前瞻性地进行专业调整，培养人才类型与市场需求存在结构性的错位，整体办学不适应市场需求。产业学院是当前我国职业教育产教融合的模式创新，是从根源上提高人培养质量的新型高职教育办学模式。我校数字营销产业学院将整合“粤港澳大湾区电商产业企业集群”充分利用校企资源聚合优势，面向电商运营、直播电商、电商物流等相关电商产业，着力于推动行业、企业与专业（群）深度融合，促进行业、企业参与人才培养的全过程。数字营销产业学院的建设将提高学校人才培养的针对性和实效性，增强毕业生的社会适应能力，实现学校和企业的优势互补、打造资源共享服务的校企合作平台，充分体现产业学院“服务产业、深度对接、跨界合作”的特征。通过建立数字营销产业学院，可有效推进职业院校依托产业办专业、办好专业促产业，必将提升数字媒体产业职业教育的综合实力。
2. 组建的可行性
（1）数字营销产业学院整合电商产业“人才供需”
产业学院，能促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。企业急需传统电商、直播电商、电商物流等高素质高技能型人才，迫切需要对员工进行技术针对性的培训。作为担负专业人才培养任务的各级各类职业院校，拥有充分的技术和人力资源，需要转化为生产力，实现教育教学资源和企业资源的相互共享，通过建立数字营销产业学院，开展联合办学，共同联手打造电商产业急需的技术技能人才，最终实现校企双赢。
（2）数字营销产业学院建立机制，深化产教融合
通过建立数字营销产业学院，可实现地域和空间优势互补，加强和完善学生生产性实训环节，构建规范化的技术课程、实习实训和技能评价标准体系，探索形成职业教育人才培养新模式，促进校企各类需求精准对接，形成常态化、制度化的产教对接活动。
依托产业学院，建立职业教育改革与创新机制，实现师资和专业的优势互补，组织对专业设置、专业培养目标、课程改革、教学计划、质量考核标准等有关人才培训的事项共同制定，在招生、就业、教学、科研等方面进行深度合作，有效满足产业学院学生升学、就业和企业用人需求，产业学院的建立必将整体提升本地区电子商务产业人才和职业教育的综合实力。
（3）学校与奇尚科技牵头的电商企业集群联结共建，创新产教融合模式
广东酒店管理职业技术学院电子商务专业群为省级高水平专业群建设项目，办学实力和办学投入居于省内内民办高职院校前列。经济管理学院的电子商务专业经过十多年的建设，坚持“产教融合、双创融合”的建设理念，瞄准电商产业的核心运营技术，形成了以电子商务专业为“核心”，以现代物流管理专业、市场营销专业、大数据与会计专业为支撑，与奇尚科技、龙嘉传媒、圆梦人工智能、阿里巴巴、菜鸟网络、腾讯、壹佰米网络等企业建立了广泛而深度的合作，建立了电子商务产教融合实训基地、电商直播中心、电商双创中心等平台，校内产业园拥有生产性专业实训室6间，总投资超600万元，总占地面积达1000平米。学生在省职业院校技能大赛、行业赛等赛项中屡创佳绩。
奇尚科技（广东）有限公司业务包括产业学院共建、实验室与信息化解决方案、软件技术研发与外包、人力资源服务等。公司专注于人工智能、大数据、云计算、物联网、智能营销等新一代信息技术产品的研究与开发，为高校、学生赋能；同时通过与奇尚、阿里巴巴、商汤、京东等互联网头部企业的合作，整合头部企业的品牌、产业与技术资源，实现技术赋能、产业对接、人才培养创新，为高校泛信息类专业群提供产、教、研、创、转、就一体化解决方案与服务。奇尚科技（广东）有限公司整合省内电商企业，形成传统电商、跨境电商、直播电商、电商物流四个方向的企业集群，成立数字营销企业联盟。我院电子商务专业群和数字营销企业联盟联结组建产业学院的模式，是一种多层次、全方位的学校、企业、行业一体化协同教育运行机制。充分利用园区的产业与地域优势，将企业嵌入学校人才培养全过程中，为学校专业建设和人才培养提供了支撑平台，同时也为优化产业结构和发展提供了丰富的人力资源，并最终形成学校专业设置与产业集群式对接，学校与产业经济发展的联动聚合效应。
（二）发展定位
1.产业学院的总体定位
数字营销产业学院面向粤港澳大湾区传统电商、跨境电商、直播电商、电商物流企业，在办学过程中与该产业的企业联盟有着全方位、多层次、多功能产学深度合作关系。背靠电商行业上市企业，围绕电商行业发展为主题全面、持续和深度开展全方位校企产学合作的办学模式，在管理体制、师资队伍、实训基地建设、招生就业等方面通过校企之间持续、紧密的合作，不断整合教育资源，集聚办学力量，提升教育层次，全面、深刻地影响着学院的整体专业设置、科技开发、双师型师资队伍及实践性教学基地建设。产业学院的定位更有利于促进我院核心竞争力的形成，实现产学研合作的长效机制及其整体规模效应，以服务行业为基点，以互动和双赢为模式，推动校企双方的共同发展。
二、 建设方案
（一）建设目标
依托奇尚教育科技牵头的电商产业企业联盟，共建产业学院，建立协同育人中心、协同创新中心，积极探索电子商务产业需求，着力于推动行业、企业与专业（群）深度融合，深化“一学院，两中心、双主体、三对接、三组合”的人才培养模式的实施，培养面向电子商务产业需要，德技并重，以酒店管理文化为底蕴的“懂行业、会管理、能线上线下跨界”的电子商务复合型高素质技术技能人才。
经过3年的建设，促进行业、企业参与人才培养的全过程，为提高学校人才培养的针对性和实效性，增强毕业生的社会适应能力，实现学校和企业的优势互补、资源共享服务的校企合作平台，充分体现产业学院“服务产业、深度对接、跨界合作”三个方面的内涵特征。形成高水平、全省一流、充分体现学校办学特色、独具个性的专业群特色，建成具备电子商务行业特色的全省一流的师资、一流的教学条件、一流的教学管理、一流的教学科研水平、一流的电子商务产业学院。
（二）建设思路
1.多元主体协同。
与合作单位形成共建共管的组织架构，成立理事会、管委会、专业建设委员会、校企合作委员会等，并制定相关工作制度，赋予产业学院改革所需的人权、事权、财权，建设科学高效、保障有力的制度体系。
2.加强高水平专业群建设。
对接区域电商产业，培育建设电商商务专业群，包括电子商务、跨境电商、网络营销与直播电商专业。校企共同开展专业建设，共同实施教学改革；以订单培养为载体，引进合作企业真实生产性项目，开设实战化课程，实现课岗精准对接
3.打造高素质“双师型”教师队伍。
探索行业企业高技能人才、优秀管理人才专职任教的有效路径。聘请产业导师担任兼职专业到头人，完善产业兼职教师引进与使用机制。开展“双导师”授课，打造高水平教学团队。形成专任老师到合作企业挂职锻炼，企业兼职老师到学校指导实训和参加教研活动的双向沟通机制
4.校企共建实习实训和创新创业教育基地。
探索“引校进企”、“引企驻校”、“校企一体”等模式，建设校企共同投入、辐射区域、服务学生培养和职工培训的综合性、开放性电子商务产教融合实训基地。与合作单位共建创新创业实践教育基地，共同开发创新创业课程和教学内容，共同推进创新创业训练项目的实施。
5.搭建产学研服务平台。
联合合作企业共建技术技能创新平台、科技企业孵化器、众创空间等产学研服务平台，有效支撑区域电子商务产业发展，服务地方企业。
（三）建设内容
1.创新管理体制机制。
（1）强化强化多元主体协同
数字营销产业学院以“校企共建”模式，通过引入社会力量，依托奇尚教育科技公司和电子商务行业协会共建二级学院，探索“产教结构多元、治理结构多样、运行机制灵活”的混合所有制办学。搭建“人财物融通、校企结合、 产学研一体”的新型二级办学实体，为粤港澳大湾区电商产业培养人才，同时提供技术开发和培训、大学生创新创业服务。
（2）完善制度，建立激励体制
完善产业学院设立、组织结构与管理职责、专业与课程建设、实训基地建设、师资培养、资金管理等相关制度，并成立理事会、管委会、专业建设委员会、校企合作委员会，形成相关工作制度，有效发挥作用，评估专业设置、人才培养方案、课程建设、订单班实施方案、产教融合基地建设以及开展科研教研课题等问题。学校继续逐步向产业学院下放人员聘用考核权、学院发展决策权、包干经费使用权、基层机构设置权、专业发展自主权、校企合作自主权、科研管理自主权、教学资源调配权。学校以数字营销产业学院为试点，实施以绩效改革为核心的二级学院综合改革，探索建立产业学院激励机制，提升办学内涵。
一方面，学校对产业学院实行目标管理。学校与产业学院共同确定绩效目标，产业学院自主编制预算， 明确资金用途，并且定期检查目标完成进度，依据目标任务完成情况确定绩效与奖惩。通过实施简政放权和目标管理，产业学院院长承担起“微型”校长 的职能，“校办院”逐渐向“院办校”转变。另一方面，由于组织转型的关键在于人员转型，高校转型的根本在于教师转型，产业学院建立以成果转化为导向的激励机制，引导教师转型，打破“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的倾向，将教师的岗位职责、工作业绩、实际贡献等直接挂钩，将专业建设、校企合作、应用技术研发与社会服务等纳入教师教学工作量，推动教师亲近产业、了解产业、服务产业、引领产业。权力的松绑与下放，激励机制的建立，能释放了产业学院的组织活力，激发了院长和教师的积极性。
2.加强高水平专业建设。
（1）人才培养模式与机制
依托数字营销产业学院、建立学院协同创新中心、协同育人中心，对接粤港澳大湾区电商产业，校企共同开发与实施面向电子商务、跨境电商、网络营销与直播电商、动漫制作设计等专业的人才培养方案。以学生职业能力培养为重点，以电商行业工作过程为导向，依据职业岗位能力要求和技术标准，共同设计并实施人才培养质量评价标准，校企共同确定专业教学标准，科学制定人才培养目标与规格，制定和实施“一学院两中心、双主体，三对接，三组合”的人才培养方案，共同评价人才培养质量，共同建设专业群、共同开发专业核心课程标准。
（2）教学改革
依托协同创新中心和协同育人中心，校企共同围绕电商产业进行教育教学改革：
①制定一体化中高职专业教学标准和课程标准
协同中职共同研制中高职5年制（中职3年+高职2年）人才培养方案、专业教学标准和核心课程标准。
② 全面推行“校企精准对接、精准育人”模式，与逸仙电商、流域科技、新思路、叮咚买菜等企业开展订单培养或现代学徒制试点，力争占比大于现代学徒制、订单培养在校生规模占比30%。
企业与学生双向选择成立“订单班”（人数少于30人的小班教学），构建体现“以就业为导向，以职业岗位群需求为依据，以职业能力培养为目标，基于“工作过程”的真实项目实战化课程体系，使培养目标既符合产业发展需要，又有利于学生的成长与发展。
③校企共同进行教学方法和教学手段的改革试点
强化“以学生为中心的教学模式”，进行探究式、讨论式、参与式等教学方法的改革，同时，在“订单班”利用现代信息技术，探索翻转课堂和混合式课堂教学改革，通过“订单班”试点，积累经验，逐步对整个专业的教学方法及教学手段进行改革。
④强化以育人为目标的实习过程管理和考核评价，根据培养目标落实顶岗实习期间学生轮岗工作，防止和杜绝学生顶岗实习专业不对口、充当廉价劳动力等现象的发生。
⑤深化教育教学改革，培育重大理论研究成果，发表高水平教学研究论文，积极参加省和国家级教学成果奖的申报并力争获奖，充分发挥其引领示范作用。
（3）创新创业教育
①专兼职教师创新创业意识的培养：组织专业教师参加创新创业教育理论与课程学习，全面提升专任教师创新创业孵化能力。
②修订专业技能课程标准，在素养目标中注入创业创新要求，并融入课堂教学中。
③校企导师共同指导大学生创新创业训练计划项目。
④开设创新创业教育辅修课程，如《创业与创新思维》。
（4） 课证融合、理实融通，建设优质模块化课程教学资源
①构建“课证融合、理实融通”的电商实战化课程体系。
数字营销产业学院按照“产业发展趋势引领，典型工作任务分解，岗位胜任能力导向”的理念，运用“PGSD能力分析模型”，分析岗位所需关键能力，根据学生培养特点划分为“通识能力培养阶段-专业核心能力培养阶段-职业拓展能力养成阶段-终身学习”，对接 1+X 证书课程，构建以“公共基础课、专业群基础课、群通用能力课、群专业实战课、群拓展课”五类课程，融合理论教学、实践教学和素养教育为一体的课程体系。公共基础课中包含经贸素养类课程和文化课程，如酒店管理传统文化，将中华优秀的传统文化和德育教学相结合，文化赋能专业建设和人才培养；专业群基础课为对接专业群基础职业能力的七门课程，如《网络营销》《电子商务》《管理学基础》等；群通用能力课对接“通用能力”的核心职业能力，如《客户关系管理》和《ERP实训》；群专业方向课则是对应职业中的“电商运营、跨境电商运营、直播电商运营”等新兴岗位，为“多模块”选修进行学生的个性化培养；群拓展课则是面对不同的人才培养规格开设选修课程，满足学习者“多样化发展”及未来“拓展提升”需求。群通用能力课和专业方向课包含 X 证书课程，直接对接职业等级证书，群课程全面覆盖获取网店运营推广、新媒体技术、直播电商等职业等级证书，含专业群课程包含 X 证书课程，帮助学生提高技能水平和就业能力。以相关技能大赛为抓手，将职业技能大赛赛点课程化，以课促赛，赛学结合。
②加强课程思政，优化德育教学体系。
数字营销产业学院坚持以学生为中心的理念，在基础课程和专业课程以及实践课程中融入思想政治教育元素。以培养学生责任意识为目标，设置课程与毕业要求的对应关系。每门课程绪论中增加国家社会经济发展现状的内容，不断提升学生对“四个自信”的理解，不断增强学生的家国情怀；课程中增加专业发展史和相关科学家追求探索真理的故事，激发学生认真执着、勇于创新的专业情怀；课程实施中增加技能意识和质量标准，培养学生一丝不苟的工匠精神；课程考核中增加项目组合作内容，促进学生树立合作共赢的集体主义精神。
③校企合作共同开发电子商务人才标准图谱。与合作企业组织，共同进行人才培养方案研制，新技术应用研发，共享在线教育资源，以及新技术、新方法和新产品的推广应用，形成合作机制和品牌。
④建设以“企业案例”为主线的标准教学资源库。课程教学资源建设主要包括课程标准及配套的课程数字媒体教学资源汇总、基本学习单元（项目）学习包等。采集 100 个以上动态更新的合作电商企业真实案例，研制核心课程相关动画。建设一批基于电子商务的课程、教材及教学资源库，整合电子商务专业专任及兼职教师优势，按照省级精品在线开放课程建设标准新建5门课程，为提升学生电商技能为理念，校企共同编写出版真实项目实训教材5本。整合教学资源，建立电子商务专业群教学资源库1个建设10门在线课程。选用国家级规划教材、省级重点教材、校企合作开发使用的校本教材或讲义等优秀教材和最近2年出版的新教材占比82%以上。
（5） 教材教法创新，建设动态衔接的“三个课堂”
①实现真实项目实训课程工作手册（教材）全覆盖。
合作企业真实项目，校企共同编写工作手册式的教材，根据课程内容制作并使用新型活页式、工作手册式教材，并将实训与纸质教材有机结合, 构建电子商务实战化教材体系。
②实现“上班式学习，研究式工作”。
秉承学习的内容是工作，通过工作实现学习的理念，以电商真实项目为主线，采用“任务驱动”和“学做结合”的教育理念组织教学；探索混合式课堂教学，促进移动、个性化学习方式的形成。基于学习目标设计教学方法，强调多种教学方法的协作、组合式学习。并实现行业企业一线兼职教师承担的专业课教学任务授课课时占学校专业课总课时的20%以上。
③进行“ 三个课堂 ”建设。
开展案例教学、场景教学，上班式课程， 智慧课堂、网络课堂等。以培养学生解决实际问题的综合能力为本位，采用基于课程网络教学平台的线上线下混合式教学模式,运用视频连线企业管理者、微课、真实操作平台等信息化教学手段进行教学，以期有效解决教学重难点问题，实现教学目标。移动化教学方法，充分利用移动互联网的优势，以移动教学理念为指导积极改进教学方法和手段。
④建立与企业经营周期同步的教学设计。
以企业经营周期进行教学设计，实现人才培养与企业经营需求的适配性。
3.打造高素质“双师型”教师队伍。
(1)激励与约束机制
①制定专兼职教师工作量考核办法：将专业建设、课程改革、兼职教师指导与交流、担任学生导师、指导学生创业及竞赛、教师下企业、教师进行社会服务咨询等折算成工作量进行考核。
②制定完善的激励和约束制度：促进专兼职专业带头人提升专业水平、扩大行业影响力，支持专业骨干教师积累企业工作经历、提高实践教学能力。
③实施产业导师特设岗位计划，完善产业兼职教师引进与使用机制。
④建立数字营销产业学院教师工作室（坊），引入企业真实项目。
⑤加强兼职教师培训和管理，支持兼职教师提高教学能力。
⑥加强教研室等基层教学组织创新与管理改革，广泛开展有效教研活动，充分发挥基层教学组织在教学改革、教师发展中的作用。
（2）专业带头人
现有专业带头人通过境外培训、下企业锻炼，积极参与重要学术组织，进行项目建设，提高行业影响力。并按照学校评价标准，新培养2名专业带头人，同时，积极引进1-2名企业高水平专业带头人。
（3）教学团队
①为了提高专任教师职业技能，20%以上的专任教师每年派往合作企业进行实践锻炼30天/年，全方面了解企业流程，熟悉岗位工作特点，全面落实教师到企业实践和轮训制度，提高教师服务企业的能力。
②专任教师积极参加并每年选派教师5-8名参加国培、省培培训学习，提高对技能教学与工作能力，打造商贸物流特色的师资队伍。
③通过“内培外引”新培养10名双师型教师资格，聘请企业能工巧匠做兼职教师，实现来自合作单位的兼职教师占比不低于专任教师总数的20%。与专任教师共同授课，通过国内访学、下企业锻炼、国外培训等方式提高专业教师队伍的教学水平及科研能力。
④通过共同培养与提升，共同提高教学团队水平，把教学团队打造成省级教学团队、或者创新学术团队。
⑤加强教研室等基层教学组织创新与管理改革，组织专兼职教师广泛开展有效教研活动。
4.校企共建实习实训和创新创业教育基地。
探索“引校进企”“引企驻校”“校企一体”等模式，建设校企共同投入、辐射区域、服务学生培养和职工培训的综合性、开放性高水平产教融合实训基地。与合作单位共建创新创业实践教育中心或基地，共同开发创新创业课程和教学内容，共同推进创新创业训练项目的实施。
（1）校内实践教学基地
一是在合作办学共建实训基地的基础上，产业学院建立“校中厂”、“厂中校”的实习实训基地。采用引进、联办形式，建立集生产、教学一体的“校中厂”，企业在学校里设立事业部和工作室，事业部和工作室为学生提供技能训练的相关岗位，事业部和工作室的工作人员由学生担任，企业提供信息、技术和管理支持，老师辅助管理。企业尽可能给学生创造实践机会，如直播运营、电商运营与客服、创新创业等，培养学生的职业技能。这种贴近校园生活，又实际运营的校企合作方式，让学生真实的感受到电商企业是如何运行，而再不是纸上谈兵，还能建立学生对企业的忠诚度，实践效果要好于模拟实训，有助于提高学生的综合技能水平。
实现校企运营“电商OTO平台”、“电商客服运营”、“直播电商运营”及创业项目孵化。并依托产业链200多家电商企业，开办“电商运营”“跨境电商运营”定制班，学员与企业人力资源部门一起，经过考核、面试筛选，组成企业的“电商订单班”，学生除了正常参加电子商务专业设置的课程教育之外，可以系统地接受企业的业务培训和指导，以企业相关岗位的具体工作和要求设计课程，由企业选派人员与专业教师联合开展教学和实训活动。同时，利用节假日、寒暑假在企业的各个岗位进行轮岗实习，在企业一线业务骨干的指导下，使学生们在岗位上现场学习并锻炼，强化现场操作。
二是利用“基地工作室”作为“企业电子商务服务平台”，利用企业学院的优秀师资与实践条件，开展对外培训。培训的对象包括信息服务企业的从业人员、参加工作的高中毕业生、传统企业中从事电子商务的人员、非电子商务专业的在校大学生等，依托企业优势的客户资源，为经过培训、符合企业用人标准的结业人员提供工作岗位，形成培训人员、学校、企业三方共赢的局面。
（2）校外实践教学基地
在专业指导委员会的指导下，依托产业学院产业联盟的平台，与合作企业共建数量充足、专业对口、运行稳定的校外实践教学基地。推动校外实践教学模式改革，校企共同制定校外实践教学培养方案，共同组织实施校外实践教学的培养过程，共同评价校外实践教学的培养质量。
（3）共建创新创业实践教育基地
数字营销产业学院建设的产教融合实训基地具备创新创业孵化功能，建设期，需进一步引入合作企业项目，并建设创新创业指导课程和师资，做好人才就业、人才创业、社会服务等工作。
5.搭建产学研服务平台。
（1）把产业学院专兼职教师紧密联系企业、为社会服务咨询折算工作量，纳入考核范围，建立激励机制，调动教师积极性。
（2）与奇尚教育科技等企业搭建产学研结合的技术推广服务平台、建立技能大师工作室或企业工作站，主动面向电子商务行业企业开展技术服务、成果转化，完成国家外观专利或实用新型专利4-5项。或瞄准我省经济社会发展中的重大理论和现实问题开展研究，研究成果对政府决策、政策制定、社会实践等产生重要影响，对社会进步产生积极的推动作用。横向应用技术研发项目入帐经费分别不少于200万元。
（3）推进 1+X 证书建设，与奇尚教育科技、逸仙电商、流域科技、壹佰米网络、新思路、播甲教育等企业共同开展电商运营、跨境电商、直播电商等岗位社会培训，提升劳动者技术技能水平促进就业数量和就业质量提高。非学历培训到款额产业学院分别不少于100万元。
（四）建设计划
数字营销产业学院以“全面合作、联合创新、协同育人”为目标，面向粤港澳大湾区电子商务产业链、技术链、人才链需求，依托电子商务高水平专业群、省重点专业动漫制作设计，联合奇尚教育科技及生态合作伙伴企业，整合高校与行业企业优势资源，创新“校企合作、产教融合”机制，校企共建以电商运营人才培养为特色的生产性产教融合平台，构建基于职业教育大数据分析的人才培养质量保障体系，推进三教改革，校企共同打造国家级创新团队，全面提升人才培养质量和技术技能服务水平，打造优质电子商务人才培养高地，服务粤港澳大湾区数字经济发展，引领湾区电商职业教育改革。
1. 2022年初：根据项目进展情况，项目立项后，本年度启动项目建设；
2. 2022-2025年：项目进行全面建设，开展订单班、创业项目、共同开展科研与技术服务项目， 搭建产教融合协同创新与育人平台，完成基地育人模式的研究。引入企业项目提供实习岗位、实践项目、实践指导老师等教学资源。
3. 2025年下半年：完成项目验收、总结、评价。
（五）保障措施
1. 强化组织落实，建立健全组织保障体系。
成立奇尚数字营销产业学院建设项目领导小组，负责产业学院建设的整体规划，审议重大事项和难题；整合现有资源，按照专业群重组产业学院，全面负责产业学院日常建设工作，确保建设进度、效益和预期目标；在产业学院理事会下设电子商务专业群专业建设委员会，承担专业群建设的咨询、论证、民主监督等任务；成立产业学院专业群协同教研中心，负责教学研究工作；按照设立产业学院、产教融合实训基地等专项任务实施小组，确保各项建设任务高质量完成。成立校企联合教研室，定期开展课程和教学研讨。
2. 强化制度落实，建立健全管理运行机制。
落实学校的各项管理制度，制定产业学院建设的实施细则。根据产业学院实际情况，建立“政校企”治理机制、团队激励机制、协同培养机制、文化建设机制。通过四大机制的有效运行，确保团队优化链、资源配置链、技术创新链得到有效运转。
3. 持续诊断改进，建立健全质量保障体系。
建立专业群诊断与改进制度，研究制定产业学院建设各个关键环节的质量标准，形成相应的产业学院人才培养质量评价标准、教学创新团队建设标准、企业兼职教师教学质量评价实施办法等，构建产业学院内部质量保证体系，形成导向清晰的产业学院评价机制。
（六）预期成果
表3 预期标志性成果一览表
序号 |
标志性成果 |
级别 |
1 |
校企共同完成1-3项软件著作权或外观专利或实用新型专利授权 |
国家级 |
2 |
参加电商技能竞赛项目、大学生创业创新竞赛、大学生数学建模等比赛并获得至少3项奖项 |
国家级 |
3 |
完成电子商务专业 1+X 新媒体技术证书、1+X直播证书及 1+X 网店运营推广证书试点工作及电子商务师考证工作。 |
国家级 |
4 |
申报立项1-2项关于产业学院人才培养模式改革或教学改革课题 |
省级 |
5 |
校企共同完成5门按省级标准建设的精品在线开放课程，完成出版5本实训教材 |
省级 |
6 |
校企共同申报立项：大学生创新创业训练计划项目1-3项 |
省级 |
7 |
校企共同申报技能大师工作室1项或高层次技能型兼职教师1项 |
省级 |
8 |
校企共同申报大学生校外实践教学基地1项或校内实践教学基地1项 |
省级 |
9 |
现代学徒制或订单培养在校生规模占比30%以上，行业企业一线兼职教师承担的专业课教学任务授课课时占学校专业课总课时的20%以上。 |
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10 |
20%以上的专任教师到合作单位实践锻炼，来自合作单位的兼职教师占比不低于专任教师总数的20%。 |
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11 |
非学历培训到款额产业学院不少于100万元;横向应用技术研发项目入帐经费产业学院不少于200万元。 |
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